与生产劳动相结合,是教育发展规律的客观要求。许多国家把生产劳动引进教育领域,以促进教育适应社会经济发展;通过教育和劳动的结合,给学生提供参加校内外社会经济活动的机会,了解不同类型的生产劳动和各种职业生活,从而在观念、心理、技能和职业上为他们走向劳动世界创造条件。由于各国发展水平、文化传统、意识形态、社会结构的不同,教育与生产劳动的结合也有着不同的理念,表现出不同形式,呈现出不同特征。

在美国,教育与劳动的结合,有其一贯的实用主义传统的影响,也有现实社会需求的考量,发达的工业生产,也催生出了较为健全的教育和劳动结合模式。尤其在当前信息技术驱动的新工业革命的背景下,教育与生产劳动结合的途径、手段等,也呈现出不同特征。本文拟围绕教育与生产劳动结合这一专题,从传统、主要形式、现状特征以及启发借鉴等方面,谈谈美国教育与劳动相结合的关系。

一、实用主义:美国劳动教育的文化传统

美国社会劳动教育的传统,肇始于19世纪末20世纪初工业革命勃兴的时代。在当时,南北战争的结束给国内创造了和平安定环境,西进运动又促进了资本主义的长远发展,工业革命催生了现代学校制度的建立,美国社会步入进步主义时代。进步主义教育也开始勃兴,以杜威、帕克、克伯屈等为代表的进步主义教育学家开始登上历史舞台。“儿童是太阳”“学校即社会”“生活即教育”“做中学”等等一系列进步主义教育理念开始传播开来,影响深远,由此也奠定了美国进步主义的教育传统。进步主义教育理念主张以学生为中心,通过“做中学”,培养学生适应社会的技能,内在包含了教育与劳动相结合的主张。自此之后,美国教育史上的每一次改革,均有进步主义教育主张活跃其中。

“二战”后的1970年代,面对就业市场的萎靡不振,学校教育无法培养出能够适应社会的自主谋生的人才。时任美国教育总署长官西德尼·马兰(Sidney P. Marland)提出了“生计教育”(career education)倡议。生计教育主张教育要与生产劳动相结合,以培养学生必须的谋生技能。包括:生计教育应该面向所有学生,生计课程应该成为所有学生的必修课;生计教育应当贯穿整个K-12教育阶段乃至高等教育;凡中学毕业生或中途肄业生都应在学校期间就掌握维持生计的各种技能,以适应个体谋生需要。

美国“生计教育”之父——西德尼·马兰(Sidney P. Marland)

生计教育很快在社会上取得了广泛认同,获得了社会各界尤其是工商企业界的广泛支持;国会随后通过了第一个生计教育法案,各州也纷纷行动起来,在本州通过生计教育立法。1977年,国会又通过了《生计教育刺激法》(The Career Education Incentive Act),通过拨款等方式促进中小学生计教育,教育与劳动相结合自此有了法律保障。

带有实用主义特征的教育与劳动的结合,在美国集中体现在生计教育的理论与应用上。生计教育注重与劳动世界的联系,主张一面读书,一面劳动。在进行知识教育的同时,注重自幼培养学生的劳动态度、劳动习惯、基本技能,强调培养他们的判断能力和决策能力,分析问题和解决问题的能力。其根本目的在于消除普通教育和职业教育之间的鸿沟,使整个教育面向劳动世界以适应社会和实际生活的需要。随着生计教育理念的深入人心,美国中小学教育与劳动结合程度也日益紧密,美国中小学课程体系中与劳动相结合的课程也逐渐丰富起来。

二、生计教育的校内外结合:美国劳动教育的形式

以生计教育为特色的美国社会的劳动教育,主要通过校内与校外相结合的方式来进行。

在中小学校开设生产劳动必修课程,是生计教育的基本主张。其目的是让学生通过生计课程的学习,了解并接触当代社会形形色色的职业,以保证每个人都能根据自身兴趣、资质与特长,学习到一种或多种职业技能,经受一定的劳动锻炼,从而在中学毕业或中途肄业时可以自由选择职业或继续升学。具体来说,学校生计教育又可分为三个阶段。

一是职业了解阶段(1-6年级)。这个阶段的主要任务是“职业认识”。目的是通过单元教学,培养儿童的职业意识和自我意识,提高儿童对职业的了解,具体又可分为低级组、中级组和高级组。

二是职业探索阶段(7-10 年级)。在这个阶段,学生通过职业探索熟悉职业的分类和“职业群”,并开始在职业群中做出尝试性的选择。美国教育专家将23000个社会职业分为15个职业群,让学生在7-8年级集中了解他们最感兴趣的职业群,在9- 10年级要求他们对选定的职业做深入的探究,包括参观访问劳动现场,并在实际的劳动操作中获取经验与教训。

三是职业抉择阶段(10-12年级)。在这个阶段,学生将在他选择的某些职业领域进行更深入的探索,并确定未来发展方向。

 

高中毕业后,一部分学生将进入社区学院学习,毕业后从事技术性工作;另一部分则进入大学继续深造。进入社区学院学习的学生,开始接受系统的职业教育;进入大学学习的学生,或是开始学术生涯,或是从事进一步高端职业技术训练。无论选择哪一种,中小学阶段的生计教育为其将来生涯规划打下了坚实的基础。

此外,校外职业教育模式主要包括如下三种形式:一是以兴趣与经验为基础的模式。主要是对中学生进行个别化的综合教育、借助公共或私人工商企业雇主间的协同努力,让学生置身于实际的工作情境中去体验工作,获得知识技能,以代替传统的课堂教学课程。学生可以在工商企业雇主提供的课程下毕业并得到相当于学校所修学分的证书,或者在中途返回学校继续学习,而学校承认其在工作中所得的学分。二是以家庭、社区为基础的模式。此模式最初是发展以家庭为基础的成年人学习制度,主要目的在于向离校后而又未被雇用的成年人开拓就业的途径,提高就业能力,增加职业选择的机会。三是以所在社区为基础的模式。主要目的在于协助缺乏教育和职业选择机会的乡村贫困居民以及社会处境不良的家庭,将此种居民或家庭里的成员移至训练中心,使居民或家庭里的每一位成员能够获得受雇、持家或进一步受教育的机会。

三、美国劳动教育的现状与特征

以生计教育为特色的美国社会劳动教育,在其后续的发展过程中,渐渐植入美国中小学课程,渗透到学校教育和社会实践的方方面面。从美国中小学五花八门的必修课与选修课,以及从美国高校录取标准之强调学生社会实践等方面,就不难看出,以生计教育为特色的劳动教育已经成为美国教育的基本底色。并且,由于生计教育涉及课程门类众多、与生产生活直接关联,更容易与当前一些教育热点结合,合力促进教育改革。

例如,发展STEM教育、培养21世纪技能、提升学生综合素养等教育实践与理念诉求,已然成为国际教育改革的共同趋势。在美国本土,由于生计教育之强调学生动手能力、倡导学以致用、尊重学生自主选择等优势,诸如推进STEM教育这类的教改便很快能够与之结合,迅速落地,生根开花。尤其在当前“贸易战”狼烟四起的背景下,以“让美国再次强大”为标榜的特朗普,关注国内民生、就业是其取悦选民的重要内容,相应就会在教育领域做出举动。2018年7月31日,特朗普签署了《加强21世纪的职业与技术教育法》(Strengthening Career and Technical Education for the 21st Century Act)。这是在其任期内所签署的第一项对美联邦教育产生深刻影响的教育法案。该法案将为各州提供每年总计10亿美元的拨款用于职业教育,意在培养劳动力市场所需的合格人才,填补将来用人单位对雇员的期待与雇员实际技能素养之间的鸿沟,促进就业。该项法案的签署,必然会进一步带来中小学阶段STEM教育与生计教育的加强;反过来,生计教育与STEM教育的加强也会促进该项法案的长远实施。

例如,职业技术学院预备学校(Pathways in Technology Early College High School, 简称P-tech学校)是近年来在美国本土兴起的职业教育项目。P-tech的课程主要集中于以信息技术为特色的STEM学科,意在帮助高中生在就学期间攻读职业教育的副学士文凭,从而为以后走上社会谋取工作做好准备。该项目最初由IBM公司与纽约布鲁克林区在2011年合作创办,很快风靡全美。《加强21世纪的职业与技术教育法》的签署,无疑会促进P-tech学校的进一步扩张,而如果没有生计教育的实施所打下的基础,很难说P-tech学校能够发展如此之快。

四、美国劳动教育的启发

美国的劳动教育,围绕生产劳动、个体生涯发展、社会需求与教育开展了一系列探索,建立并发展了较为完善的劳动教育体系。由于意识形态的差异,美国的劳动教育是在服务于资本主义工业社会制度的前提下,着眼于受教育者谋生能力的建设与社会职业发展的需要,并未对劳动与人的全面发展、自我解放开展进一步探讨,从而与我国劳动教育的终极目的有着根本区别。

在新的历史时期,全国教育工作会议重提教育与生产劳动相结合的主张,既是对马克思主义关于劳动创造人、劳动解放人等精辟论断的不忘初心,更是为教育在新时期的发展定下了基调。思想历久弥新,全国教育工作会议指出“以更高远的历史站位、更宽广的国际视野、更深邃的战略眼光,对加快推进教育现代化、建设教育强国作出总体部署和战略设计”。在这里反思美国教育和劳动相结合的历史与现实,借鉴他山之石,对新时期我国推进教育与生产劳动有着重要的意义。

首先,劳动教育既要不忘“教育与生产劳动相结合,与群众实践相结合”的初心,更要着眼时代需求。“中国制造2025”吹响了建设制造业强国的号角。劳动教育生逢其时,正有用武之地。应加强中小学与高科技附加产业的联系,创设观摩机会,让学校教育近距离接触社会生产,加强学校与社会工商企业界的联系,争取社会各界的支持。

其次,劳动教育要广泛借鉴发达国家在中小学阶段的生计课程,开发创设科技含量高的本土课程,并注重及早发现不同行业有潜力的人才,培养大国工匠。

再者,劳动教育更要关注培养21世纪技能,培养具有国际竞争力人才,与STEM教育相互借力,共同促进。学校劳动教育意在培养学生动手操作能力,培养学生生涯规划意识,激发学生的创新意识,这与STEM教育理念不谋而合;并且,劳动教育所关涉的课程,与STEM教育所涉及的学科课程又有诸多重合之处。因此,劳动教育必须要与STEM教育相结合,借助大数据、教育信息化发展的东风,共同将与生产劳动相结合的教育推向新时代。

来源:凤凰网

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